快捷搜索:  as  xxx  test

乘法分配律说课稿范文

课本阐发:

本课时是苏教版小学数学第八册第七单元的第一课时,乘法分配律涉及到乘法和加法两种运算。课本中实际情境中引出问题,向导门生用不合的措施进行解答,向导门生察看、对照列出两道算式,发明他们的内在联系,再让门生例举同类算式,阐发合营点,从中发明乘法分配律,并用字母表示出来,演习中安排了利用乘法分配律进行简便谋略,以及把乘法分配律延伸到它的逆利用和类推到两个数的差与一个数相乘,使乘法分配律的观点获得了有效的延伸。

学情阐发:

门生在第七册进修了加法和乘法的互换律、结合律,以及利用这些运算律进行简便谋略,已经初步具备探索和发明运算律并运用运算律进行简便谋略的履历,为进修新常识奠定了根基。同时新常识门生在已经进修的常识中也有所表现,只是没有揭示这个规律罢了,比如门生在谋略长方形的周永劫,周长=长×2+宽×2周长=(长+宽)×2

教授教化重点与难点:

重点:理解乘法分配律的意义

难点:向导门生经历探索并发明乘法分配律的历程。

设计理念:根据门生已有的常识履历和课本的实际内容,本课的教授教化主如果西席创设情境,让门生对常识进行主动的探索,从而发明规律,并利用规律机动地办理谋略问题。

教授教化主要流程:

一、 创设情境,导入教授教化

挂图出示例题:买5件夹克衫和5条裤子,一共要付若干元?

[创设与门生生活相联系的情境,让门生感想熏染生活中的数学问题,引发门生进修的兴趣]

二、 经历探索、阐发对照、得出规律

1、让门生自力解答,获得两种不合的措施,集体校勘,说出两个算式谋略历程的含义

2、阐发两个算式的联系,形成两个算式相等的共识(结果都是求出的是5件夹克衫和5条裤子的总价)即:(65+45)× 5=65 ×5+45× 5

3、建立初步的观点,写出类似的几组算式

4、小组相助,说说这样的算式所蕴涵的规律,获得乘法分配律公式并用字母来表示。

[新课标强调要让门生经历、体验常识得到的历程,主动介入探索,从而发明规律。在门生自力解答的历程中,西席向导门生感悟两种措施的相同点和不合点,经历察看、对照、阐发,在门生的相助交流中,概括出乘法分配律的含义,从乘法分配律的熟识由感性慢慢上升到理性。培养了门生初步的归纳推理的能力]

三、 巩固利用、深化延伸

1、做第1题,解说2、3小题时重点强调相同乘数提出来,不相同的乘数相加,指出是乘法分配律的逆利用。

2、完成第2题,提示第3小题74×1的1可以省略不写,

第4小题中什么数是相同的乘数

3、完成第3、4题,对照两种措施中的哪种措施对照简便,渗透简便谋略的思惟

4、做第5题,重点提示门生第2题 48×3-45×3可以写成(48-35)×3

把分配律中的加法类推到减法。

[乘法分配律的逆利用虽然在例题中没有呈现,但现在这个常识布局中是很紧张的一部分,乘法分配律在减法中的利用也是异常紧张的,以是在教授教化中应该注重,使乘法分配律的内涵获得延伸,让门生对乘法分配律有了更一步的理解]

四、 讲堂小结:

本日我们进修了什么常识,我们是怎么来进修的?

您可能还会对下面的文章感兴趣: