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二年级下册第9课日月潭课件

课本阐发:

本课描画了台湾日月潭的奇丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先先容了日月潭的地舆位置和名称的由来,着末先容了日月潭破晓、正午和雨天的不合风光。本文文质谦美,五个短小的自然段活跃折衷地展现了日月潭的迷人风韵。教授教化中应主要经由过程情境匆匆读、读中悟情等措施向导门生对景之美、文之美进行品味,激起门生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

学情阐发 :

进修这篇课文,不仅能让门生们欣赏到日月潭的奇丽风光,品味到文中的好词佳句,还会使他们孕育发生一个希望:标致、富足的台湾快回祖国的怀抱。

教授教化目标:

1、懂得日月潭名称的由来和奇丽风光,引发门生热爱宝岛台湾的思惟情感。

2、理解描绘日月潭景致的句子,想象、体会那里的标致。

3、精确、流利、有情感地朗读课文。能背诵自己爱好的自然段。

教授教化重点和难点 :

1、有情感地朗读课文,背诵自己爱好的段落,积累说话,学会生字和新词。

2、经由过程理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的情感,树立祖国统一的意思。

教授教化资本:中国舆图、有关台湾的资料、图片、卡片。

教授教化光阴:两课时

教授教化历程:

第一课时

一. 看图导入,揭示课题

1. 出示中国舆图,找到台湾。

同砚们,这便是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山萦绕,树木旺盛,在此中的一座高山上,有一个风光奇丽,景致宜人的湖,它也是台湾最大年夜的湖。出示课文插图,板书课题,这个湖便是逐一(指读课题)〈日月潭〉。

2. 读准课题,懂得”潭”的意思.

二. 初读课文,自立识字.

1. 门生自由读课文.

(1).课前要求:

不熟识的字借助拼音读准字音,留意读准后鼻音”朦.胧.

(2).门生自由读,西席巡视.

2.反省自读环境.

(1)出示加拼音的生字词,指名读门生爱好的.读得好的词.读得精确的词全班跟读.

(2)对比丹青读课文,感知字义词义.

(3)去掉落拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.

三.图文结合,朗读感悟.

1. 以情激趣.

师范读课文,门生边听边欣赏日月潭的美景。

2. 自读感悟.

可环抱以下几个问题理解感悟,边读边思虑,边读边想象.

3. 相助交流.

第二课时:

一、复习导入、质疑课题。

出示以下生字词:相近、萦绕、旺盛、隐隐约约、修建、清晰、朦胧、瑶池。

师:同砚们,这是我们第一节课交的生字同伙,大年夜家还能叫出他们的名字吗?(反省生字词掌握环境:开仗车认读、小组读、男女读、齐读。)

师:上一节课同砚们已经展示了自己课外网络的有关日月潭的图片和资料,这一节课师长教师就带大年夜家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的奇丽风光,并且办理上一节课我们质疑提出的几个主要问题,好吗?齐读门生质疑问难提出的问题:

日月潭在什么地方?

日月潭的名字是怎么来的?

那里的风光怎么样?

二、朗读感悟、自立介入。

1、自读感悟:请同砚们四人小组轻声读读课文,思虑:自己提出来的这些问题哪些能办理、能在课文中找到谜底?哪些还有不能办理的问题就和同砚交流评论争论。

2、小组相助读书、交流评论争论质疑提出来的三个问题。

3、全班交流陈诉请示自读感悟的成果:

(1) 日月潭的位置:

1、师:谁来说说你知道了什么?(指名陈诉请示读第一自然段)

2、师:课文是怎么写的?请同砚们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?

措辞练习:日月潭在。

(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中相近的高山上。西席向导门生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市相近的高山上。”)

3、师:能把这两句话读好吗?指示朗读:指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。(凸起“最大年夜”和“高山”)

4、师:请同砚们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了先容日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指名陈诉请示第二句话)

5、师:你有不明白的词语吗?让门生质疑“群山萦绕”和“名胜事迹”二词。

师:请同砚们看看图,看能不能找到谜底,帮帮这位同砚?(出示丹青和结合生活实际理解“群山萦绕”和“名胜事迹”的意思)

6、鼓励积累:

师:你最爱好哪些词语和句子?(指名读)

同砚们也爱好吗?爱好的就把它划下来。(鼓励积累好词好句

(2) 日月潭名(3)字的由来:

1、师:谁经由过程读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名陈诉请示读有关句子)(评价:智慧!一会儿就答对了)

2、师:请同砚们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名陈诉请示)

3、出示以下句子,对照感知,指示朗读:

(1) 北边像太阳,叫日潭;南边像玉轮,叫月潭。

(2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的玉轮,叫月潭。

师:请同砚们看一看、读一读,同样是向我们先容日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不合呢?(用词形象、活跃、详细、准确)

师:对呀!作者用词真的很形象、活跃、详细、准确!第二句话顶用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的外形特征起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

4、鼓励积累:爱好这句话吗?咱们把它画下来,课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗?

(三)日月潭的美景:

1、师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能奉告师长教师,课文的哪些自然段写了日月潭的标致风光?(指名陈诉请示)

2、默读三、四自然段,思虑:这两段分手写了日月潭什么时刻的景致?(指名陈诉请示,西席板书:破晓、正午、晴天、雨天)

3、师:你爱好日月潭什么时刻的景致?把描绘你爱好的景致的句子有情感的读一读给同桌听,并奉告他你感觉日月潭这个时刻的景致怎么样?

自由选择朗读自己爱好的“破晓”、“晴天”、“雨天”三个不合画面,感悟景致的特征。

4、门生陈诉请示,西席相机使用多媒体课件播放日月潭破晓和正午的景致,感悟景致的特征,并进行朗读指示:

①、陈诉请示“破晓的景致”:

A、谁爱好“破晓”的景致?(指名读)

B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)

C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)

D、字词练习、调动积累:我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?

E、看到“隐隐约约的日月潭”的景致,你有什么感想熏染?能把这个凌晨的日月潭读出来吗?(指示朗读第三自然段中第一句要凸起雾的特征,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

F、指名读---生生评读---相机示范读---乐意读的站起来读。

G、鼓励积累:破晓的日月潭真美呀!把你爱好的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

②、陈诉请示正午太阳高照的景致:

A、谁爱好“晴天”的景致?(指名读)

B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,统统都很 清晰。(板书、理解“清晰”)

C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感想熏染?能把你的感想熏染经由过程读体现出来吗?(指示读第四自然段第一句时,音调可稍高,凸起晴天日月潭的艳丽之美)

D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生相助齐读。

E、鼓励积累:你爱好哪些词句?把你爱好的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

③、陈诉请示日月潭蒙蒙小雨的景致:

A、谁爱好“雨天”的景致?(指名读)

B、想看看“小雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)

C、比较理解“清晰和朦胧”,鼓励门生积累这一对反义词。

D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感想熏染?能把你的感想熏染经由过程读体现出来吗?(指示朗读第二句要舒缓,声音较虚,凸起下雨时日月潭的朦胧之美)

E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---乐意读的站起来读。)

F、鼓励积累:你爱好哪些词句?把你爱好的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

4、读思结合、加深体验。

1、师:日月潭的风光其实太美了,师长教师真想用一个四字词语来讴歌一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(门生可能会回答“景致柔美、山净水秀、风景如画、景致宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有门生回答“风光奇丽”一词时,顿时切入课文)

2、师:课文是怎么写的?请同砚们齐读着末一自然段。

3、指示门生朗读着末一句话:示范读---赛读---生生评读---齐读。(凸起“风光奇丽”和“许许多多”)

4、向导背诵。

1、诵读全文。

师:宝岛台湾的日月潭风光奇丽,你爱好吗?你最爱好课文的哪部分?把你们爱好的部分有情感地多读几遍,可以的话把它背下来。

2、 试背自己爱好的部分。

积累运用、综合实践。

1.引发积累兴趣,教给积累措施。

师:你爱好日月潭吗?课文用了很多好词好句把日月潭写很美很美,讲堂上同砚们已经积累了很多多少,课后我们就把刚才画下来的好词好句网络到你的“好词佳句锦囊袋”中。课后42页还有这一些,爱好的话也可以把它摘抄下来。师长教师出示“读读记记”中的词语:

隐隐约约群山萦绕树木旺盛名胜事迹蒙蒙小雨

风光奇丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多

2、谈感想熏染、升华教导:

A、师:刚才同砚们游览完日月潭,有什么感想熏染呢?能谈一谈吗?(相机进行爱国、爱家乡的教导,并引发愿望回归的情感)

B、师:我们的祖国山河壮美、景致如画!着实我么的家乡番禺,我们的化龙也很美!如果我们的宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱,那该多好呀!

3、 给予展示的时机,鼓励实践运用。

师:为了让更多的人懂得台湾、热爱台湾,课后让我们把汇集来的这些图片配上一两句话,可以的话争取用上积累的好词佳句。下节课我们来办个“台湾在我心中”的图片展,大年夜家都来当当小导游,先容先容我们的宝岛台湾,好吗?

六、指示写字

1、师:这节课我们动了口、动了脑,便是还没有着手,大年夜家想动着手吗?上节课我们剩下哪三个字没写呢?

出示“省、茂、盛”三个字,门生察看它们的写法,留意每一笔在田字格中的位置。

2、师:请同砚们仔细察看,他们有什么相同的地方?我们写的时刻应留意什么?

3、西席根据门生的回答范写这三个生字。(重点指示:省:第一笔是竖,不是竖钩。茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点弗成遗漏落,中心不能加点,与“戌”不合。)

4、门生书写,体会字的布局和书写规律;。

5、西席巡视,展示门生功课,

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